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基于网络的自主学习模式在高职物理教学中的应用

[日期:2013-08-26]
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 摘要:随着现代教育技术的飞速发展,特别是网络技术的普及,利用互联网进行自主学习被越来越多的人所青睐。本文对网络的自主学习进行一个较为详细的描述,然后将网络的自主学习模式应用于我国高职物理教学中,从而使学生尽快掌握利用网络进行自主学习的方法。
    关键词:网络;自主学习;物理

    引言
    随着我国社会经济的快速发展,人们受教育的水平也在不断提升,尤其是高职教育。与此同时,社会对于高职教育所培养出来的综合型人才也提出了更高的要求,特别是物理等理科水平方面的。提高大学生物理知识水平也是当代高职教学的目标。在此背景下,研究一种适用于高职物理教学背景下的物理教学方法,来提高大学生的物理水平就显得十分必要了。自主学习是当今教育界研究的一个重要课题。自主学习不仅有利于提高学生的学习质量,而且也是我们每个人在以后的生活和工作发展中的一个重要学习模式。下面主要对物理教学的现状进行分析,提出了基于网络的自主学习模式及其在物理教学中的应用,从而提高教学质量。

    1 目前高职物理教学的现状
    1.1 教师的“填鸭式”灌输。长期以来,高职物理教学模式就是教师再滔滔不绝的教课,而学生只是别动地接受,学生与老师之间缺乏感情沟通和知识信息的交流,课堂气氛十分枯燥,学生的主动性没有被激发出来,致使教授的与学到的不对等,颠倒学与教的关系,教师主宰课堂教学,学生是听命于教师,很少独立学习,这样的不足一直存在于我国高职物理的教学中。
    1.2 教学内容枯燥乏味。课堂上的时间较短,教学内容多,教师的准备不足,教学道具较少,尤其是物理这样的理科学科,内容本身就很抽象,不易理解,又没有形象的道具,教学枯燥无聊,不能够吸引学生的兴趣,忽视技能的训练和智能的培养,学生要学习吸收很多的抽象知识,负担很重。
    1.3 忽视学生的个体差异。传统的教学课堂步调统一,要求统一,进步一致,这样对于学习力很强和学习力很弱的学生均不利,忽视了学生个体差异,这样不能够因材施教,个性化教学。

    2 基于网络的自主学习模式
    2.1 网络自主学习模式的概念。基于网络的自主学习是指根据学生的不同特征因材施教,通过网络给出不同学习环境、学习方式、学习内容的选择,为每个学生提供最佳的教学支持,让学生自由选择学习内容、制定学习计划,自由安排学习时间、地点,从而自我获得知识、更新知识的一种学习模式。通过基于网络的自主学习,学生足不出户便可享受到网上学校提供的服务,在家里就可以浏览课件、进行提问、和其他同学交流、参加考试等。基于网络的自主学习是一种非实时的远程教育。
    2.2 自主学习的特点
    ①能动性。自主学习是学生自发地学习,它是学生积极自觉地学习,区别于以往教师、家长等施加压力逼迫地学习。这样学生的心态比较放松,凭借自己的兴趣选择,这种状态下学习,学习效率会较高,心态也较为轻松。
     独立性。网络的自主学习不同于以往的学习,因为是自己选择的,每人一台电脑,选择一个课程内容,所以其具有较强的独立性,这样就可以自由控制学习的内容、学习的时间和授课的速度,真正做到因材施教,不依赖于教师的授课,并且培养了学生独立学习的能力。
     有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用,使它们发挥出最佳效果,因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来,学习的自主水平越高,学习的过程也就越优化,学习效果也就越好。学生根据自身的需要来进行选择,自行选择授课内容、授课时间和授课速度,这些都是传统教学无法做到的,这样使学生更有目的性地学习,学习效率也更高,所以这种网络的自主学习模式的有效性也更高。
    2.3 网络的自主学习模式的发展。网络目前迅速地普及,网络已经进入人们生活,人们也逐渐学会运用网络资源,因次,将网络的自主学习模式运用到高职物理教育中是教学发展的需要。进行个别化自主学习。网络的自主学习模式也存在很多种形式:同步教学、在线测试、动感课堂、课外拓展、名师答疑、课程下载等。学生可以根据自己的需要和兴趣,选择课程,并且可以自己调节授课速度,更好地学习。

    3 基于网络的自主学习模式在高职物理教学中的应用
    网络的迅速普及,网络资源的丰富性、学习工具的多样性、网络环境的虚拟性使网络教学成为学生与教师关注的焦点,网络环境下的学习成了研究的热点,特别是利用网络环境培养学生自主学习能力成为探索教学改革的目标和方向,因此将网络自主学习模式引入高职物理教学中势在必行。并且,通过网络学习模式的推广,是学生培养自主学习的能力,这对于学生的学习和终身学习都是有益的。
    3.1 基于网络的自主学习模式
     确定自主学习目标。确定好合理的自主学习目标是教学中的一个重要环节,只有确定好学习目标,才能使学生明确学习任务,从而规定学习行为取向和评定学习结果。比如说在学习《闭合电路欧姆定律》中,其中一项教学要求是知道测量电源电动式和闭合电路路端电压的方法,教师应当预先设计和制作好几个电源和闭合电路,让学生通过自学后进行操作,达到学习目的。
     教师布置任务式。由于学生的生理、心理特点,他们的自主选择和判断能力还不是很强,在学习过程中需要老师给予必要的引导。利用网络环境,学生知道了学习目标以后,就根据教师的指导在网上阅读相关的资料,并对教师提出的学习目标作重点关注,完成教师布置的任务。
     学生自己选择。学生根据自身的需要,自身的不足或者自身的兴趣,进行选择,这样实现个性化教学,因材施教。并且,网络资源是十分巨大的,教学也更加生动,有声音、文字、视频等众多的形式,这样是抽象的知识形象化,对于学生的理解也是十分有帮助的。
    3.2 完善网络的自主学习模式。任何形式的学习都不是一成不变的,都是在实践中不断完善和改变的。基于网络的自主学习模式需要教师的悉心指导,并且学生在学习中应该应循序渐进,不能贪图快,而敷衍了事,而后不能够真正的理解授课内容。网络资源也应该时时更新,不断增添新的内容,保持其更换速度,使其一直处于先进水平,不会陈旧落后。

    4 结语
    随着经济的发展、科技的进步和观念的更新,网络环境下的自主学习模式以其对于课堂教学所能实现的大面积的因材施教,提高学习效率,培养自主学习能力,使学生获得利用网络获取、分析、处理应用信息能力及创新思维能力的优势,实施教育的民主化、普及化、终身化、多样化、社会化、个体化,势必成为我国高职物理教育的有效形式和发展趋势。

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