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试析以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化课程改革探析

[日期:2013-03-26]
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论文关健词:就业 工程项目 数控 课程综合化 
  论文摘要:针叶就业市场对数控人才的需求,提出了以工程项目为载体的数控综合化课程改革,分析了中职数控人才在就业市场上的定位及课程综合化的指导思想,剖析了工程项目选题的原则及实施的过程,阐述了数控课程综合化的特点和难点。
  随着改革开放的不断深人,社会经济技术的飞速发展,科学技术的不断进步,职业岗位对就业员工素质要求也发生了巨大的变化。原有教学的目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善学生的能力、知识结构,提高学生在就业市场上的竟争力,培养市场所需求的人才,使其成为用人单位所希望的“招之即来,来之即用”人才,我校机电专业科数控专业方向于2004年起进行大胆的“以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化课程改革”。本文结合我校的改革,对数控专业课程综合化进行了探索。
  一、数控专业学生就业市场分析与定位
  根据国家权威机构的统计,对于数控人才,用人单位有以下四个需求层次,所需掌握的知识结构也各不同:
    1.数控操作技工:精通机械加工和数控加工工艺知识,熟练掌握数控机床的操作和手工编程,了解自动编程和数控机床的简单维护维修。
    2.数控编程员:掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作,掌握复杂模具的设计和制造专业知识,熟练掌握三维CAD/CAM软件,如UG , ProE等;熟练掌握数控手工和自动编程技术。
    3.数控机床维护、维修人员:掌握数控机床的机械结构和机电联调,掌握数控机床的操作与编程,熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。精通数控机床的机械和电气的调试和维修。
  4.数控通才:具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护维修人员所需掌握的综合知识,并在实际工作中积累大量实际经验,知识面很广。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计,掌握数控机床的机电联调。能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。能独立完成机床的数控化改造。
    根据中等职业教育的要求及我校数控专业的特点,我们培养的是数控操作技工和数控编程员,并以此为定位基准点进行数控专业的课程综合化改革。
    二、课程综合化思路
  1.课程综合化指导思想:以职业技能为重点,以职业岗位为目标。即打破原先按学科体系划分的授课方式,把}PLCy,《计算机辅助制造》、《机械制造工艺学》、《数控技术》等课程通过整合将教学内容按工作岗位划分,分为数控车和数控铣两大教学模块。教学时以实际工程项目为载体,首先让学生明确实际工程任务,以及需要达到的技能要求;之后讲解相关知识点及涉及到的周边知识,例如机床的结构、切削机理、刀具材料等;再进行产品加工,加工中如遇到问题再进行知识点的补充,最后工程项目完成后进行知识点研讨、总结。
    2.培养目标:具备数控加工的基本理论和工艺知识、掌握中等复杂程度零件的数控加工工艺过程,能够熟练使用CAD/CAM软件进行零件的三维造型和自动编程、手工编程,并能完成指定零件的实际加工操作并达到零件加工的精度要求。
    三、工程项目的选题
    课程综合完毕后,在以工程项目为载体实施教学过程中,工程项目的选择是至关重要的,它决定着课程综合的教学效果以及课程改革成败,下面谈一谈关于工程项目的选题。
    1.工程项目的选题原则。关于工程项目的选题应该从以下几方面来把握:
    (1)针对性。从学生的实际情况出发,针对培养目标和达到的技能要求.选择不同的工程项目。
  (2)适用性。从教学和企业的实际需要出发,真题真做。

    (3)综合性。综合性体现在两个方面:一是技术上综合,二是培养综合能力。
    (4)科学性。科学性也可以从两方面来看,一是项目教学既然是一种教学方式就必须遵循一定的教学规律,从组织教学的角度体现出科学性;二是项目教学又是一种特殊的科研活动,必须符合科研工作的要求。
    (5)实际性。结合本校的师资水平和现有的设备情况,选择切合实际的项目。
    2.工程项目的选题示例。下面分别以数控铣削模块为例来说明工程项目的选题:
(1)工程项目名称:铣矩形槽板。
  (2)学习目标:
    ①能设置刀具参数和工件零点;
    ②能调整刀具参数粗、精铣轮廓;
    ③能编制和调用子程序铣削工件;
    ④能使用铣槽循环对矩形槽进行编程和铣削。
    (3)熟悉和掌握的操作要点:
    ①加工前的准备:A.详细阅读零件图,并准备坯料和检查坯料的尺寸;B.编制加工程序,输人程序并选择该程序;C.用平口虎钳装夹工件,伸出8mm左右,用百分表找正;D.确定工件零点为坯料上表面的中心,设定零点偏置;E.安装中20mm粗立铣刀并对刀,设定刀具参数,选择自动加工方式。
    ②铣外轮廓:A.粗铣外轮廓,留0.50mm单边余量;B.安装中20mm精立铣刀并对刀,设定刀具参数,半精铣外轮廓,留0.10mm单边余量;C.实测工件尺寸,调整刀具参数,精铣外轮廓至要求尺寸,如图1所示。
    ③加工2-中10孔:A.安装A2.5中心钻并对刀,设定刀具参数,钻中心孔;B.安装小9.7  mm钻头并对刀,设定刀具参数,钻通孔;C.安装中10H8铰刀并对刀,设定刀具参数,铰孔至要求尺寸,如图1所示。


    ④铣矩形槽:A.安装妇2mm键槽铣刀并对刀,设定刀具参数,选择程序,粗铣矩形槽,留0.50 mm单边余量;B.安装中12mm精立铣刀并对刀,设定刀具参数,半精铣矩形槽,留0.10mm单边余量;C.实测矩形槽的尺寸,调整刀具参数,精铣矩形槽至要求尺寸,如图1所示。
    四、以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化课程改革特点、难度和几点思考
  1.以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化课程改革特点:

  (1)以工程项目为载体可以促进教学,提升师生的专业技能,在接触社会、了解社会、通过完成项目来满足社会需求的同时磨练自身、获得新知。
  (2)是以学生数控技能的形成为主线,即把专业知识和专业技能有机地融合为一个整体,以“工程项目为载体”进行任务驱动式的教学。有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
    (3)通过参与项目还可以培养学生多方面的能力:群体合作精神、沟通技巧与能力、责任感和主动性创新能力等.让学生在项目实践中产生成就感,获得自信,更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
    (4)突出实践环节的教学,提高了学生的就业能力,缩短了培训与就业的距离。
    (5)通过参与项目也能获得工业界的需求动向,这些信息的获得将对有关专业或课程的改革与调整提供帮助,缩短学校和企业之间的距离。
    (6)课程综合化后,考试模式也发生了相应的变化,废除了一卷定乾坤的考核方式,而是将学生的总评成绩分散到工程项目的各个阶段中,即每个阶段均有一个成绩,最后学生的总评成绩为各个阶段成绩之和,真正考核出学生的实际知识水平和技能。
    2.实施过程中的难点:
    (1)以工程项目为载体的数控综合化改革,对专职教师提出了更高的要求,教师不仅要能够讲好每门专业课,还要对所用到的专业课进行综合,还要有很强的实践能力。这就要求教师也要不断学习进修,拓宽知识面,了解专业发展的最新动向,并率先深人实践教学一线,在做中学,在做中提高。
    (2)实验设备陈旧或者数量偏少,不够用,制约着“以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化改革”推广。
    (3)是对指导教师能力和敬业精神的重要考验,有一批专业过硬、开拓进取的教师队伍是实施“以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化改革”的重要保证。
    3.几点思考:
    (1)项目选题必须以就业为导向,以培养学生综合能力为本位。学生通过参加项目制作可以全面、灵活运用所学知识,锻炼综合能力,提高就业的竞争力。
    (2)项目制作前指导教师必须认真准备,充分估计项目制作的问题与困难,最好能多准备一些方案。项目制作过程中指导教师要参与其中,了解学生制作情况,和学生共同讨论。讨论中注意启发引导学生的思维,避免代替学生的思维。
    (3)学生综合能力和职业素质的提高,符合企业用人的标准,从而毕业生就业的专业对口率可以提高。然而学生综合能力和职业素质培养不是一朝一夕的事,为此我们要把学生综合能力和职业素质培养渗透到各个教育教学环节。

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