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浅谈体态语在小学教学中的运用

[日期:2013-03-25]
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小学的启蒙教育,在一个人的成长过程中,起着非常重要的作用。单纯的知识讲授既不符合儿童心理,也很难达到形象生动的教学效果,因为小学生的语言能力尚处于待开发的初级阶段,很难准确、顺利地接受和理解成年人的语言系统所传递出来的信息内涵。怎样才能行之有效地进行启蒙教育,这是每个教育工作者都必须关注的话题。能否找到一种辅助性强,效果明显,又能充分照顾幼儿心理特征的方法和途径呢?由此,我想到了体态语。
  体态语是指具有符号意义的各种身姿和表情,如点头、摇头、微笑、流泪等,是配合语言进行交际的工具。在这里“体”是指形体、肢体,“态”是指交际时的仪态、神态。体态语在人们的交际过程中起着非常重要的辅助作用,其特点具有辅助性、随意性、约定性、语言的不确定性及较强的时效性等。众所周知:语言经过语言艺术家的加工,借助于文字可以变成一种艺术的表现手法。如:小说创作、话剧创作等,体态语经过艺术家的加工也会成为一种艺术的表现手段。如:舞蹈、戏剧中的体态表演等。由此可见,体态语也是十分重要的。可是现实生活中人们更多注重的是语言,而忽视了体态语独到的辅助性,怎样才能在教学中充分彰显体态语独到的辅助性,以利教学呢?带着这个问题,笔者在小学教育教学中进行了较长时间的研究和探索。下面就体态语在小学教育教学中的一些具体运用浅说一、二。
  一、直观演示,培养动手能力,养成良好的生活习惯
  针对小学生一般缺乏生活自理能力,不懂得群体生活最起码常识的具体情况,首先,给学生演示着装、系扣的一般技巧,指出在公众生活中如何照料自己的物品,如何保护自己等,所有这些要求的提出,应尽量避免空洞的说教,而应当在老师的带领下使学生动手实践。如帮助同学整理衣物,让自己的东西摆放整齐等等,或者让做得好的学生主动展示自己的动手能力,在活动的始终要善于运用教师自身的体态语,如拍手、竖起大拇指、微笑、抚摸等对学生的点滴成绩尽可能地予以肯定,这种简洁、明快的体态语能起到直观、简洁、易懂的效果。在体态语的展示和交流中,学生有意无意地参与进来,动手能力也被培养起来,一种潜移默化的教学效果就会慢慢地彰显出来。
  二、根据汉字构字法,运用体态语辅助教学,能达到浅显易懂、直观印象深刻、开发学生想象力的效果
  (一)运用象形学的特点组织教学。如让学生观察图片或实物,用粉笔在黑板上或本子上画出“眼、口、山、水、日、田、人、月”等形状,然后找出学生绘画的共同点进行讲析,从而归纳出:“目、口、山、水、日、田、人、月”等字的形体与意义,这样学生会在一种有趣的教学氛围中,轻松地掌握一些汉字的音、形、义。
  (二)在讲故事中,让学生参与表演。让学生掌握一些会意字,如:“休、林、森、明、尘、尖、歪”等,当然这种方法的运用是基于学生已有的知识基础上的教学,故事的讲解须利于学生明白,学生的体态演示须课前有目的地指导,这样才能提高课堂教学的示范性和效率。
  (三)对形声字的教学,可根据汉字的形符和声符,制作出不同的卡片,利用卡片根据教师的提示,让学生在理解字意、字形、字音的情况下,用近乎游戏的方式组合汉字,加深印象,如:刚、岗、钢、纲等。
  三、针对汉字构造特点,充分发挥教师自身表演才能,增强体态模拟、神情模拟,甚至也可以在老师的指导下,让学生展开想象,进行模拟想象,辅助性地加强记忆
  (一)体态模拟。例如:在讲“大”字时,老师可提问学生:“当自己站在教室门口时,怎样才能使自己的四肢变得最大,尽可能地挡住门道?”这样学生就会进行体态模拟,教师可以让学生随意展示自己的身姿,在学生展示的基础上,教师可以依据“大”字的字形,展开四肢,告诉同学“大”的写法,在此基础上教师可进一步提示:“天空在我的头上,我很大,但天空更大,在‘大’字上加一横变成了‘天'字。”如此等等,不一而足。
  (二)神情模拟。在向学生讲析字义时,教师可根据词义及学生的接受能力,有效地进行模拟或归纳,以便学生能够直观、富有情趣的掌握词义:如关于“笑”,教师可以让学生在课堂上随意地去笑,然后提问学生:“笑有不同的类型吗?如果有,可用哪些词语表示?”然后在学生积极发言的基础上教师归纳出:微笑、哈哈大笑、偷着笑(窃喜)、嘲笑、奸笑、哭笑、破涕为笑等等,在此基础上,教师一边讲解、一边模拟不同笑的情态,让学生在观察、体验、快乐中接受词义。在这种情况下即使学生不能用语言概括出词的意义,也能在今后的生活中灵活地运用,因为学生在接受这些词语时所感受到的那份真实、那份形象、那份快乐已被深深地印在了头脑中。
又如:看、窥视、注视、凝视、平视、仰视、俯视、敌视、仇视都可以利用上述方法进行讲解。
  总之,体态语的辅助性、形象性、生动性的特点在充分吸引、调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,挖掘学生想象思维的潜力方面,有着得天独厚的教学效果,这里所介绍的只是自己在多年小学教学中的点滴做法,希望能得到广大同仁的批评指正。我们能否设想一下,如果我们的语言老师都是一名出色的表演艺术家,让学生透过老师的精彩表演,感受生活、走进生活、理解生活,那该是怎样的一种情景?倘能如此,学生的学习永远也不会是苦差了!

 

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